سایت پاورپوینت دانشجویی آماده درسی با طبقه بندی ,نمونه پاورپوینت

نام فایل : ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

فرمت : .PPT

تعداد صفحه/اسلاید : 26

حجم : 1922 کیلوبایت

بنام خدا
ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی
دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان اصفهان
مقاله دوم این بخش نوشتار کوتاهی است از روشهای پژو هش در برنامه درسی که مروری مختصر بر سنتهای روش شناختی در قلمرو تعلیم و تربیت و برنامه درسی داردو موضوع کم رنگ شدن سلطه بلا منازع روشهای کمی-علمی در قرن بیستم
این بخش شامل پنج مقاله است :
درمقاله اول الگوهای ارزشیابی برنامه درسی معرفی می شود و تنوع دیدگاهها در این زمینه که در مقایسه با پژوهش قدمت بیشتری دارد به خوانندگان معرفی می شود
سومین مقاله با عنوان نقادی و خبرگی آموزشی یکی از راهبردهای پژو هشی ارزشیابی کیفی در حوزه برنامه درسی معرفی می شود راهبرد نقادی و خبرگی آموزشی را الیوت آیزنر یکی از چهره های صاحب نام و دگر اندیش حوزه تعلیم وتربیت و برنامه درسی آمریکا تدوین کرده است وی اجمالا معتقد است که یکی از رویکرد های غیر اثبات گرایانه در پژوهش و ارزشیابی از برنامه درسی و به طور کلی نظام آموزشی – رویکردی است که از اصول و روشهای حاکم در عرصه هنر و زیبایی شناسی یا نقد هنری الهام گرفته
مقاله چهارم با عنوان گرایشهای انسان گرایانه در قلمرو برنامه درسی عرضه شده و به طرح انتقادهایی از نظر سطحی و غیر کار شناختی بودن انتقادهای وارد شده به نظام آموزشی آمریکا و هر نظام آموزشی دیگر پرداخته و اشکال اصلی را در نگاه کمی یا اتکای انحصاری به شاخصهای کمی در ارزیابی توفیقات و ناکامیهای آن جستجو می کند
الگوهای ارزشیابی برنامه درسی
تمامی الگوهای ارزشیابی در بر گیرنده سه جزء زیر باشند
الف)مسائل مر بوط به روش شناسی که باید استفاده شود.
ب) شیوه ای که در آن قرار است داده ها قضاوت شود.
ج) میزان تمرکز ارزشیابی بر مصرف کننده.
1- ارزشیابی محصول برنامه درسی
برملاکهای برونی ازپیش تعیین شده و یا اطلاعات حاصل از نتایج اجرای میدانی برنامه یا هردوی آنها مبتنی استبه آن نوع ارزشیابی اشاره می کند که بر محصولاتی نظیر
درسهای درنظر گرفته شدهدر برنامه
فهرست رئوس مطالب
کتابهای درسی متمرکز است


تامیر(1985) بیان می کند ارزشیابی محصول برنامه درسی در مراکز و نهادهای مختلفی انجام می شود که آنها را به شرح زیر طبقه بندی نموده است.
الف) برنامه درسی مدرسه محور.
ب)تدوین توسط سازمانهای ملی مطالعه برنامه درسی
ج) تدوین در قالب مراکز برنامه ریزی درسی محلی
د) تدوین توسط گروههای آموزشی

1-1- ارزشیابی برمبنای ملاکهای بیرونیدر این نوع برداشت ، ارزشیابی درسی بر مبنای ویژگیهای استخراج شده که توصیف کننده تناسب است کفایت یک محصول برنامه دریس را بررسی می کند
اثر تایلر و دیگران جزء نخستین نمونه های عالی از ارزشیابی محصول برنامه درسی بر اساس ملاکهای از پیش تعیین شده است. روش ارزشیابی تایلر از این ویژگیها بهره می جوید
1- تصریح هدفهای آموزشی که مواد آموزشی بر آن مبتنی است
2- تناسب مواد آموزشی ارائه شده با توجه به مهارتها
3- دانش قبلی
4- سن، نژاد، و زمینه اقتصادی و اجتماعیدانش آموزان مورد نظر
5- کفایت راهنمای معلم برای استفاده در کلاس درس
مک نیل و دیگران(1980) پنج ملاک کلی برای ارزشیابی کیفیت مواد آموزشی خواندن مورد بحث قرار داده اندکه عبارتنداز:
الف)سازگاری با رویکرد درک متون خواندنی
....